《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。”为了提升教师科学区游戏材料投放的有效性，促进科学区在幼儿一日活动中发挥更大的价值，3月18日中午，就科学区的材料投放问题，翠竹幼儿

园教研组开展了《基于观察，让科学区游戏材料有效支持幼儿自主学习》的教研活动。常州市教科院幼教教研员张丽霞老师携市学科中心组成员一行，在天宁区学前教育管理中心刘艳老师的陪同下，也参与了此次教研活动，开展沉浸式常规调研。

活动现场，教研活动主持人徐老师通过大中小班科学区域的活动视频导入，通过破局——三维追问激活科学探究思维，聚焦——回归本质重构支持策略，赋能——多元看见激活科学教育新活力三个环节，层层推进，引发教师们的思考，针对本班的情况对科学区现在游戏材料投放，从理论和实践层面讨论科学区材料投放的原则和内容，进一步推动教师明晰科学区游戏正确的投放材料的意义和价值，引领教师重视材料的适宜性、多样性与开放性，激发幼儿自主探索。  

随后，教师们聚焦一段中班科学区游戏的案例“冲击力”，组织老师围绕该科学游戏进行了讨论。各年级组教师从材料投放、教师指导、游戏情况等多视角去分析，教师们结合视频，由点及面地进行思维碰撞，寻找活动的价值。最后主持人徐老师从三个“看见”进行总结提炼：看见材料的“对话力量”、看见教师的“隐形支持”、看见幼儿的“深度学习”。

教研活动结束后，常州市教科院张丽霞老师进行了互动与指导，智慧的火花在碰撞中闪耀，多元的观点在阐述中交融，教师对科学区的创设理念及游戏指导策略有了更加深入的理解。

一次研修，推动一次思考，让教育更有“温度”，让科学活动的组织更有“嚼劲”，让孩子的科学思维和创新能力不断提高，本次活动为老师们搭建了一个互相学习、共同进步的平台。让我们携手并进，共思共研，一同助力幼儿科学素养的提升。

                    （撰写：沈晓慧  审核：徐燕璐）